警示教育的震懾力來(lái)自于有案必查的反腐敗高壓態(tài)勢。通過(guò)還原案例，發(fā)揮點(diǎn)醒“夢(mèng)中人”，產(chǎn)生“當頭棒喝”的震懾效果。警示教育既是思想洗禮課、黨性修養課，也是紀法教育課，讓受教育對象受到震懾和警醒，守牢黨紀國法的防線(xiàn)。不少黨員干部就是在接受警示教育后幡然悔悟，選擇主動(dòng)投案、交代問(wèn)題。比如，湖南人社系統開(kāi)展全省社?；痫L(fēng)險“專(zhuān)題警示教育月”活動(dòng)，在案件查處和警示震懾下，全省63人主動(dòng)投案；農業(yè)銀行多次召開(kāi)警示教育大會(huì )，25人先后主動(dòng)投案。警示教育的力量根本上源于查辦案件，懲處是“后墻”，沒(méi)有高壓反腐的強力震懾，就不會(huì )形成主動(dòng)投案的常態(tài)。

把典型案例剖深析透，引導黨員干部筑牢拒腐防變思想防線(xiàn)。多措并舉開(kāi)展警示教育，深刻揭露違紀違法干部理想信念動(dòng)搖、紀法底線(xiàn)失守、腐化墮落的軌跡，深入剖析其走上腐敗“不歸路”的思想根源，對警示教育對象而言正是一劑“清醒針”。開(kāi)展警示教育要避免方式方法上的“套路化”，防止走過(guò)場(chǎng)、搞“大呼隆”，下功夫認真解決針對性不強、效果不顯著(zhù)等問(wèn)題。深入挖掘案例資源的教育要素，切實(shí)提高針對性、實(shí)效性，使警示教育真正達到入腦入心的效果，促使黨員干部自省自警，既觸動(dòng)靈魂，也校準行動(dòng)，把違紀違法者的血淚教訓轉化為知敬畏、存戒懼、守底線(xiàn)的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。

扭住同級同類(lèi)這個(gè)關(guān)鍵，推動(dòng)從“大水漫灌”到“精準滴灌”的轉變。紀檢監察機關(guān)在開(kāi)展警示教育實(shí)踐中，抓住同級同類(lèi)警示教育可比性、警示性強的特點(diǎn)，產(chǎn)生了較好效果。有的精準選取“一把手”違紀違法案例，找準找實(shí)“一把手”在決策、用權、交往、家風(fēng)等方面的突出問(wèn)題，督促“一把手”和領(lǐng)導干部查擺問(wèn)題、整改提高；有的針對腐敗低齡化問(wèn)題，剖析年輕干部違紀違法的特點(diǎn)和成因，有針對性地制作警示教育材料，教育引導年輕干部扣好廉潔從政“第一?？圩印?；有的針對國企、金融、政法、資源、糧食等重點(diǎn)領(lǐng)域的腐敗現象，對同一類(lèi)腐敗問(wèn)題進(jìn)行綜合剖析，深挖共性教訓等，突出靶向思維，讓教育內容更加契合教育對象身份，更有利于使教育對象加深理解、產(chǎn)生共鳴。

探索創(chuàng )新方法路徑和形式載體，發(fā)揮警示教育強震懾、固防線(xiàn)的作用。開(kāi)展警示教育，除了印發(fā)警示教育材料、攝制警示教育片、召開(kāi)警示教育大會(huì )、組織生活會(huì )或民主生活會(huì )對照檢查之外，還要在創(chuàng )新中用好警示教育資源、提高教育質(zhì)效。比如，有的地方開(kāi)展互動(dòng)式教育，將警示案例、互動(dòng)問(wèn)答、情景討論等引入其中，變教育對象被動(dòng)傾聽(tīng)為主動(dòng)參與；有的把警示教育課堂搬到庭審現場(chǎng)，讓教育對象身臨其境、感同身受；有的探索運用處分教育同步，把警示教育和審查調查工作貫通起來(lái)等，這一系列的創(chuàng )新形式有利于引導黨員干部摒棄“看客”心態(tài)，真正“進(jìn)入”到案例中來(lái)，做到以案為鑒、反躬自省、警鐘長(cháng)鳴。

警示教育是全面從嚴治黨一項基礎性工作，也是一體推進(jìn)不敢腐、不能腐、不想腐方針?lè )铰缘闹匾画h(huán)。每查辦一起腐敗案件、每處理一個(gè)作風(fēng)問(wèn)題，都為警示教育提供“活教材”和案例資源。要常態(tài)化制度化開(kāi)展警示教育，不斷提升針對性和實(shí)效性，切實(shí)把警示教育轉化為受教育者如臨如履之心，轉化為守紀遵規之行，充分發(fā)揮查處一案、警示一片、治理一域的綜合效應。